Cтатья http://web.mit.edu/pankin/www/Schema_Theory_and_Concept_Formation.pdf
Blog
Emerging language vs emergent language
Давно в списке дел записать мысли по поводу разницы между этими понятиями.
Если суффикс – ent – это прилагательное. То есть это весь language (лексика, грамматика, произношение, всё остальное – вот всё вместе), что обладает некими ПОСТОЯННЫМИ характеристиками, что делает этот пласт языка самодостаточным типом, с личным местом в плане урока.
По сути это всё то, что про что заходит речь на уроке, что, с одной стороны, прогнозируемо и подконтрольно с точки зрения “когда и почему возникнет“, но сложно предугадать, что именно это будет, какая именно это будет лексическая или грамматическая единица.
- emergent language – in general – foreseeable, in particular – unpredictable
Например, если на уроке в плане поговорить про хобби и интересы занимающихся, то предсказуемы только вопросы, которые ученики друг другу зададут, и если учитель их заранее спросит про их интересы в общих чертах, то можно на уроке направить разговор в более узкое русло, формулируя задания так, чтобы совсем в дебри не уйти.
Обычно в конспекте урока тем больше emergent language, чем раскованнее себя чувствует ученик, чем меньше боится спросить “а как по-английски будет то-то и то-то”, и чем больше учитель использует такую форму обратной связи, в ходе которой сказанное учеником переформулируется с использованием более естественныз выражений и дополняется ассоциативной лексикой и грамматикой (то есть идеи не просто помогает учитель сформулировать, но и развить).
На английском это подвид техники, которая называется reformulation, но подчеркну, то если речь идёт о помощи с ideation / idea development, то это just-in-time (on-demand) language input, а не чистой воды feedback, то есть это то, что teach в троице test-teach-test – выслушав от ученика очередное “я никогда не думал об этом” и “дежурную отмазку”, дальше приходится в формате language input through carefully scaffolded questions / tasks вводить всю эту лексику и грамматику, и так как неясно, в какое русло развернёт разговор в деталях, возникает он, emergent language.
Получается, что emergent language имеет постоянный признак – он semi-controlled.
Тогда что такое emerging language?
-ing намекает, что это причастие настоящего времени, и что вот это то, что прямо при нас возникает и зарождается, и … вышло из под контроля. Вот как вулкан, который начал извергаться.
Скажем, запланировали урок, но что-то пошло не так, как виделось в плане урока, и вместо того, чтобы говорить про одно, стали говорить про что-то другое – и вот тут в процессе emerged (возник) в процессе какой-то language – в конспекте урока появились записи о том, как (шучу, но в каждой шутке), как по-английски будет “влияние Луны на половую жизнь тушканчиков”, а планировали говорить про то, кто что делает в свободное время, и прогнозировалось, что разговор будет вокруг чтения и тенниса, а не про Луну и тушканчиков.
В момент, когда идёт разговор про тушканчиков и Луну, new language is emerging in real time. What you hear and what you and your students are saying is highly likely to be subsequently classified as (spontaneously, uncontrollably) emerged language. Ассоциативные ряды могут быть у людей о чём угодно – и про то, есть ли разница между сусликами и тушканчиками, и о том, что сказал Армстронг (какой там был артикль во фразу про шаг для человека и человечества), и про то, сколько стоит участок для дачи на Луне, и сколько он сейчас стоит, и где купить можно.
Триггернуть, спровоцировать emerging language может что угодно. И он совершенно неподконтролен нам ни по качеству, ни по количеству. Иногда это полная дичь, если своими именами. А иногда на порядок полезнее того, что планировалось.
А вот emergent language – он контролируется. Не очень легко, он тоже может во все стороны мотылять, если учитель не будет давать более строгие инструкции, задействуя elicitation techniques, направляя разговор на подконтрольные подтемы, а также формулируя инструкции к заданиям так, чтобы было ограничение по тому, что можно или нужно сказать, либо по количеству языка (the amount of language) с точки зрения либо количества слов и предложений, либо по времени, либо всего сразу.
Разница между emergent language и emerging language чем-то похожа на разницу между “a disobedient child” (непослушный ребёнок, черта характера, можно контролировать и можно сделать так, чтобы вёл себя так, как тебе надо) и “a disobeying child” – не слушающийся тебя в данную минуту ребёнок, который закатил tantrum, лежит на полу и орёт, почём свет, на полу у полки в супермаркете, а ты “расхлёбывай это всё здесь и сейчас”. Первое -подконтрольно, второе – “очень тяжко”.
Some sentences to contemplate:
How you deal with emerging language in class determines whether it will be classified as spontaneously emerged or emergent after the lesson.
The better your lesson plan, the more manageable and predictable emergent language.
The weaker your elicitation and task design skills, the more likely you are to end up struggling with loads of uncontrollably emerging language in the classes you teach.
English for Schools. Школьный английский: Украина
Изучаю вопрос “английский в украинских школах” – родителями на заметку (в том числе родителям в других странах, если детей переводят из школы в школу в разных странах, или ищут пару для занятий английским онлайн в ELN – дети из каких стран могли бы заниматься английским вместе, чтобы 2 в 1 – и английский, и к экзаменам.
В украинской системе образования, как и в эстонской (отдельно пост будет, допишу позже), дети могут сдавать вместо государственных экзаменов или тестов (тут доуточнить надо) международный по разным языкам – пересечения есть по некоторым экзаменам.
Например, можно сдать IELTS или готовиться по программе подготовки к IELTS, так как в его можно сдать вместо и экзамена в 9 классе, и в 11 классе (Украина – тут неясно – это не вместо экзамена в 12 классе, а в 11 классе вместо теста?), и в 12 классе (но сдать можно раньше, в 11 классе тоже) вместо госа за 12 класс (Эстония).
В обеих странах госэкзамен уровня B2 – можно просто учиться по учебникам B1 – B2 кембриджской линейки или даже просто CEFR B1-B2, если план сдвать госы. То есть по любым хорошим учебникам, в которых материал сообразно возрасту.
В Эстонии занятия по учебникам PET, FCE, CAE выводят на сдачу CAE, который можно при хорошем английском сдать за счёт государства в 11-12 классах. Если средне тянет подросток программу, но сдать может экзамен на проходной балл, то тоже хорошо (тут за свой счёт тогда) – и от госа освобождение, и потом и любой вуз до самой старости сдан нужный экзамен по английскому – он и на бакалавра, и в магистратуру, и на докторскую программу, и (тут не учли политики, ахиллесова пята) – и для эмиграции в Австралию.
СAE для эмиграции равнозначен IELTS 7777, только его пересдавать каждые два года не надо, если минимально на Grade C cдан и 180 баллов по каждому навыку по кембриджской шкале набрано. Это соответствует началу уровня CEFR C1.
Если на CAE подростку сдать не получается – всё-таки B2 или B1 у него, то можно сдать FCE или PET в гимназии – они тоже освобождают от госа за 12 класс по английскому в Эстонии. Мелочь, а приятно.
В обеих странах можно школьникам заниматься по программе (учебникам) Focus любого издания для подростков, так как он готовит к Pearson Exam, который тоже годный на замену экзамена в 12 классе в обеих странах.
И со старшеклассниками (9-12 классы в международной системе – это high school, гимназия, термин американский) посерьёзнее можно брать взрослый Open World A2, B1, B2, C1 – cмотря какой уровень.
Если английский нужен для эмиграции или общего развития языка, то по формату CLIL программы можно смотреть (если родители ребёнка до окончания школы планируют перевезти в англоязычную страну) – в нашей школе есть такая программа на базе New Inspiration / Beyond линеек издательства Macmillan + раздаточных предметных worksheets от самых разных издательств (сейчас над ней работаю), объединяюшая английский и изучение лексики по разным предметам (готовит ребёнка к учёбе на английском – даже если никуда не поедет в другие страны, в своей будет учиться, но в вузе будут предметы на английском или возможность поехать по обмену).
Итого
Украина- ZNO в 11 классе– здесь проще, speaking part- нет вообще, то есть экзамен состоит из reading, listening ( и то ввели только несколько лет назад), Use of English и writing.
Есть ещё DPA – в 4, 9,11 классах. Тут вроде бы можно сдавать международные экзамены вместо DPA.
9 класс – A2+ / B1 ( для школ с углубленным изучением)
11 класс – B1/B2 соотвественноВот список, правда , за 2019 год, новее пока (Feb 2021) нет.
На официальном сайте (скрины выше) есть перечень того, что школьники должны знать по грамматике (для украинских школ перечень) – для Эстонии в Riigiteataja (допишу в отдельном посте).
Дети украинские занимаются по учебникам линейки Oxford Exam Trainer: по B1 в 9 классе – чисто на экзамен, а потом в старших классах по B2 – зелёному и красному соотвественно. Довольно хорошие – мне понравились. Но там нет говорения – это делает из них красивую девочку, который выкололи глаза.
С репетитором для жизни и будущих работы и учёбы всё-таки нужно говорение добавлять, на мой взгляд, и выбирать либо подготовку к IELTS, либо кембриджскую линейку PET, FCE, CAE – чтобы в 11-12 классе или сразу после иметь возможность сдать либо IELTS, либо FCE / CAE – это откроет двери на участие в программах по обмену студентами Erasmus и прочими подобными, поступления в магистратуру, а также на эмиграцию, если вдруг захочется. И любой экзамен международный looks good on your CV – многие работодатели дают фору при найме сотрудников соискателям, сдававшим международные экзамены по языку.
GLH Guided Learning Hours
Сколько часов требуется на прохождение каждого уровня по английскому языку?
Официальная статистика Кембриджа.
Источник вот https://www.cambridge.org/elt/blog/wp-content/uploads/2018/10/How-long-does-it-take-to-learn-a-foreign-language.pdf PDF
ВЗРОСЛЫЕ
Вот такой расклад для МОТИВИРОВАННЫХ взрослых, в родном языке которых латиница, и кто занимается по качественным материалам с ХОРОШИМИ учителями.
Если вы записались на курс C1, занимались 10 недель по 1.5 часа в неделю, то есть всего 15 часов, а потом всё у вас уже хорошо и вы advanced – экзамен хорошо сдали на Grade A+, то … скорее всего уже БЫЛ advanced до начала занятий, и вы на занятиях … лечили неуверенность в себе.
ПОДРОСТКИ, СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Вот так по часам, если речь о подростках с НИЗКИМ уровнем мотивации, у которых удовлетворительные (reasonable) по качеству или базовые материалы (учебники) и ХОРОШИЕ учителя.
Обратите внимание, что GLH – guided learning hours – это про часы в зоне ближайшего развития ЗБР, которая по Выготскому (на английском языке – the ZPD – the Zone of Proximal Development), и там должен быть scaffolding – помогающие изучению материалы, “лесА”, которые “строит” более знающий проводник-учитель, по-английски термин “MKO” – more knowledgeable other.
ТЕОРИЯ
РОДИТЕЛЯМ ДЕМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ и ДЕМОТИВИРОВАННЫМ ОТНОСИТЕЛЬНО СОБСТВЕННЫЗХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЗРОСЛЫМ НА ЗАМЕТКУ
Есть задания, которые можно сделать только с посторонней помощью, самостоятельно не получается (слишком сложно) – с учителем или лучше щнающим другим человеком – это зона ближайшего развития, в ней человек может эффективно учиться у других людей или с их помощью. И есть зона, где никакая помощь извне от других людей ни в каком виде не даёт прогресса – слишком сложно с нею тоже, это зона за пределами зоны ближайшего развития. Если человек в ней оказывается – получает непосильные задания – то для него это красная зона, зона паники, демотивации, негативных эмоций. Оттуда надо максимально быстро уходить в зону посильных заданий, чтобы не потерять мотивацию.
ПРАКТИКА
Тот уровень, что сейчас – это зона комфорта. Там человеку просто (easy) и безопасно и понятно, чего ожидать (safe, secure), но всё умеет, потому скучно (чувствует себя в “болоте” по части новизны – день Сурка).
В Зоне Ближайшего Развития – её называют ещё Зоной Учёбы – Learning Zone – ЗЕЛЕНАЯ ЗОНА – интересно и посильно, если помочь и поддержать, то ученик может сделать больше, чем смог бы в одиночку.
Поддержка (scaffolding) в виде объяснений, подбадривания (encouragement), разъяснений, в чём ошибка и рекомендаций (обратной связи), демонстрации, как надо, примеров иных мастей, иллюстраций, текстов, аудио, видео – это всё в работает только в этой зоне, так как только на шаг опережает текущий уровень.
В Зоне Паники и Фрустрации, КРАСНОЙ ЗОНЕ, учёбы не происходит, так как даже с объяснениями, примерами и поддержкой – слишком сложно. Основные эмоции там – стресс (stress), напряжение (tension), раздражение (annoyance), чувство, что “всё достало” (feeling fed up), волнение (anxiety), страх (fear), фрустрация (frustration)
Для второклашки в первой четвети попасть сразу в третью четверть или даже в третий класс ешё будет в ЗБР (зелёная зона), а вот сразу в 4-5 или 10 класс – ну, тяжко, не потянет – это Зона Паники или Демотивации (красная зона).
Дети часто туда попадают, если пропустили десяток-другой уроков по болезни или иной причине: когда много пропущено, то объснения и поддержка перестают действовать, так как они становятся слишком сложны.
В Красной Зоне оказываются дети и взрослые по любому предмету, если пропустили материал, на котором будет строиться следующая тема
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – с (0) 1 по 4 класс
Если Pre-A1 пройден – это большой объём материала, первые слова штук 300, азы чтения, буквы большие и маленькие печатные и курсив, множество детских фразочек – вот на 3-4 года он порой растягивается, если речь про возраст 3-6 лет, и можно чуть шустрее, если в нулевом классе начать – за 2 года получается осилить, то потом A1 – это ещё 180-240 часов.
Если в школьном году 35 недель, то с сентября по май если заниматься 6 раз в неделю, то из 240 часов получится изучить 6 x 4 = 24 урока в месяц или 216 часов (без выходных и каникул, если вдуматься).
Иначе говоря, если вдруг запрос на 2 часа в неделю, то за 35 недель – это 70 часов, и уровень A1 тогда занимает … 3.5 года, ибо 70 x 3 = 210 часов, и потом ещё там надо 30 как-то пройти. Но нужно понимать, что в школе ведь ещё , повторяюсь, каникулы, спортивные дни, учителя и дети болеют, в итоге с 1 по 4 класс если 2 раза в неделю учиться – дойдёт до границы A1. А потом с 5 по 8 класс – в том же темпе если – то до границы A2 c B1, так как там ещё 240 аудиторных надо.
И к концу 9 класса в таком темпе никаким боком не получается B1 осилить, так как 2 раза в неделю 35 недель – это 70 часов, а после A2 для прохождения B1 надо 230 часов.
КАК УСКОРИТЬСЯ?
Заниматься с преподавателями, которые учились тому, как эффективно преподавать, и делать это по качественным материалам, в правильности английского в которых нет сомнений. И заниматься чаще – 2 раза в неделю затягивает всё на годы, в прямом смысле слова. И тут понятно, что 2 раза в неделю – это про деньги, дорого. В этом случае надо искать компанию для занятий, заниматься в паре или мини-группе. И опять-таки с учителем, который учился преподавать, причём группам. Это не самый простой навык, и методика – это сложный предмет, которому учатся годы, как и разработке дидактических материалов.
Записаться на диагностическое собеседование.
On cohesion and coherence. О когезиии и когерентности (в английском и не только)
Как правило, надо разграничивать cohesion and coherence и teaching writing / teaching speaking – это не одно и то же. И этому учатся всю жизнь, вот с каждым учеником что-то ещё доучиваешь. Думаю, что у врачей так же, когда со сложными пациентами работают.
И обучать в чистом виде ни первому, ни второму, ни cohesion, ни coherence невозможно, ибо это просто параметры у текста, который довольно большой может быть, и помимо этих параметров должны быть другие – и cohesion and coherence, по сути, состоят из … правильно используемых лексики и грамматики с поправкой на понимание жанра, стилистики, уместности и прагматики.
В устной речи ещё произношение играет роль, а в личном общении – внезапно – фактором становится body language. Кто бы мог подумать. И, как будто этого мало, ещё надо учитывать context, как непосредственно тот, в котором беседуют или читают в заданный момент времени, так и wider context, и туда может входить … вообще всё, вплоть до разговора автора с читателем 10-15 лет назад, на который может быть сделан отсыл, а также всевозможные социо-культурные штуки, и аллюзии на разные всем (и не всем) известные произведения, и тут может быть речь и о литературе, и об искусстве, и о музыке, и событийного плана может быть что-то. Да, “утопиться и закопаться”. Не я задала ваш замечательный вопрос. Если бы ответ был прост, как три копейки, я бы сейчас была без работы – все бы быстро прочитали умные книги и прониклись бы. А тут … непросто. И нет волшебной книги. Не написали ещё.
Но я попробую всё-таки пояснить, как Атос Атосу, ок?
Самое простое, это думать, что coherence – это логика. Вот самая земная логика, чтобы косяков не было, логических ошибок. Глобально смысл наблюдается? Есть что-то лишнее? “Вода”? Неуместное?
Или, может, какое-то звено в рассуждениях “потерялось”, примера нет, или причины, или корреляцию показали, но сформулировали так, как будто одно из второго всегда всенепременно следует, хотя все знают, что correlation doesn’t mean causation?
И получили “классику жанра”, которую довольно часто хохмы ради показывают – a spurious correlation, как на графике про Николаса Кейджа (cм. выше)?
То есть “захеджировать” забыли, hedges (оговорки академические, юридические или “бытовые”) не использованы, которые по контексту appropriate? Когерентность бывает “прямым тестом” overt coherence, а бывает завуалированная, когда надо самому немного додумывать, делать inferences and deductions касательно того, что имеет в виду автор (между строк) covert coherence.
Coherence – это не про какие-то особые слова или фразы, или какие-то конкретные грамматические конструкции, хотя в случае hedges есть конкретика, но мало, увы, так как более продвинутые формы – они выходят за рамки того же CPE на сегодня. Не надо путать фактическое свободное владение языком, когерентность и экзамен, это три разные вещи.
В отличие от coherence, cohesion – это уже механика, само техническое исполнение, синтаксис в отрыве от big idea, которую вы хотите донести до читателя или слушателя (собеседника). То есть это все эти connectives and discourse markers, которые помогают облегчить донесение мысли, соединить словосочетания в простые предложения, простые предложения в сложные, любые предложения – в абзацы, а абзацы – в текст. А тексты помньше иногда надо объединить в некий супертекст, например, главы увязать в какое-то очень большое произведение.
И иногда так, что одно и то же слово или выражение, или предложение и про когезию, и про когерентность, то есть serves two purposes. Так называемые linking words или linkers, это не только and, but, so, because, moreover, however, therefore, furthermore, in conclusion и first(ly)/second(ly).
Есть аналоги, которые представляют собой синтаксические каркасы по 10-15 слов или целые фреймы на абзац из нескольких предложений. Но про них литература мне не попадалась – их на сегодня корпусной софт не отлавливает, к сожалению, но вопросом занимаются те, кто занят в сфере machine learning / machine translation и artificial intelligence, я в своей практике такое называю синтаксическими формулами и стратегическим говорением или письмом, когда смотрят образец ответа или текста с нужной составляющей или составляющими, выделяют базу или формулу (“парсят”, от глагола to parse), а потом строят свои ответы или тексты по аналогии.
Очень часто многие элементы формул очень подвижны в том смысле, что можно заменять слова в составе collocations в составе формул, то есть есть совсем свободно заменяемые элементы, у которых есть область определения, как у переменных в математике, только допустимые значения надо задать (типа области определения), а есть параметры и константы (у этих уже с вариативностью построже, первые лимитированно заменяемые, вторые просто намертво сформулированы, и их ничем заменить нельзя).
Немного поможет понятие colligation ещё, оно про proximity элементов и синтаксис, если кратко, то есть речь о syntactic patterns, но это всё равно глубокая теория, и я на практике вижу, что есть ещё третий уровень, который выше синтаксических паттернов, ещё более крупная единица, формула построения высказывания – эта предметная область будет на пересечении дискурса, прагматики, стилистики и чего-то ещё. Очень всё deep.
С этим придётся как-то жить. Боюсь, что все монографии, книги или статьи будут либо очень теоретическими (упражнений там не будет, ибо какие упражнения, если вам надо писать свои тексты и их доводить до ума, детский сад же …), либо сведутся к нескольким упражнениями с инструкциями “заполните пропуски подходящими по смыслу линкерами” или “найдите и исправьте ошибки”, или “замените то, что попроще, на то, что посложнее”. Чуть более продвинутые задания – это когда надо объединять простые предложения в сложные, но ничего сложнее, чем в Round-up 5 и 6 вы скорее всего не найдёте – то есть, если что-то есть, это авторские дидактические наработки. И заданий на hedging вообще в учебниках EFL/ESL типа нет, как класс, только EAP/ESP немного, такие учебники обычно по грамматике, и вы их все найдёте простым поиском на eflbooks.co.uk или можете ещё на kriso.ee поискать, там помощнее база наименований.
+ немного ещё по теме в Дзен-блоге (ключевое: Ken Hyland, Martin Bygate, Rob Nolasco, cерия книг Teaching and Researching … , contrastive rhetoric и книга “Collocations and Action Research”)
Расценки на уроки английского онлайн для взрослых, кого интересуют долгосрочные занятия в паре по учебнику
NB! Вы читаете о том, как записаться на бесплатное собеседование и диагностику уровня английского в онлайн-школу языков EnglishLab.Net OU – в ней работаю я сама (Stacey) и ещё несколько преподавателей.
Расценки ниже действуют с 28 декабря 2020 и до конца 2021 года для взрослых, желающих заниматься в нашей онлайн-школе общим английским долгосрочно* (не менее 1 семестра – это стандартно 40 часов) с опорой на учебник (стандартного типа, развивающего все навыки, разделённый на разделы – units) или развитием языка с интеграцией развития навыка говорения для IELTS или CAE (или иного кембриджского экзамена)
Если пару найти совсем не получается быстро, то если вы берёте счёт (инвойс) на 20-30-40-50-60-70-80 … 300 часов, то я смогу предложить вам (да, это новая фича) скидку на индивидуальные занятия от 10% до 20% (назовём её partner search discount) на то время, пока мы продолжаем вам искать компаньона или компаньонку.
FAQ Должен ли я взять сразу счёт на 100 часов, если я планирую заниматься долго. несколько семестров или лет?
Ответ Вы так можете сделать, так как это удешевит стоимость ваших уроков, но вы всегда можете выбрать вариант оплачивать занятия абонементами по 12 занятий, и потом, по мере расходования суммы, “пополнять баланс” – докупать следующий абонемент.
МОЖНО КУПИТЬ МАЛЫЙ АБОНЕМЕНТ И ПОПОЛНЯТЬ БАЛАНС
FAQ Можно ли сменить абонемент на побольше, после того, как пара будет найдена, и взять с компаньоном или компаньонкой один абонемент на двоих, чтобы удешевить стоимость урока индивиального (как я вижу ниже, стоимость урока в паре сильно не меняется, варьируется в диапазоне EUR 8-12, но для стандартного 40-часового равна EUR 11/60 mins)?
Ответ Да, вы всегда можете перейти на более низкую тарифную ставку, докупив абонемент побольше, и взяв счёт на оплату на двоих (или троих, или на семью).
О ТОМ, КАК СМЕНИТЬ ТАРИФ УРОКА
FAQ Слышал, что надо платить налог 20% VAT, и есть справка налогового резидента для тех, кто не из ЕС, которая от налога освобождает, где я могу почитать об этом?
Ответ Да, вы всё верно слышали, подробнее можете почитать про это в соседнем посте.
ПРО СПРАВКУ РЕЗИДЕНТА
По абонементу 12 часов стоимость часа EUR 24/60 mins, со скидкой 10% это будет EUR 21.60 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 24/60 mins, в паре EUR 12/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 288.
По абонементу 20 часов стоимость часа EUR 24/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 19.20 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 24/60 mins, в паре EUR 12/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 480.
По абонементу 30 часов стоимость часа EUR 23/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 18.40 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 23/60 mins, в паре EUR 12/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 690
По абонементу 40 часов стоимость часа EUR 22/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 17.60 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 22/60 mins, в паре EUR 11/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EU 880.
По абонементу 50 часов стоимость часа EUR 21/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 16.80 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 21/60 mins, в паре EUR 11/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 1,050
По абонементу 60 часов стоимость часа EUR 20/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 16.00 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 20/60 mins, в паре EUR 11/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 1,200.
По абонементу 70 часов стоимость часа EUR 19/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 15.20 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 19/60 mins, в паре EUR 11/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 1,330.
По абонементу 80 часов стоимость часа EUR 18/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 14.40 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 18/60 mins, в паре EUR 11/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EU 1,440.
По абонементу 90 часов стоимость часа EUR 17.50/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 14.00 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 17.50/60 mins, в паре EUR 11/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 1,575.
По абонементу 100 часов стоимость часа EUR 17/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 13.60 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 17/60 mins, в паре EUR 10/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUR 1,700.
Абонемент на 150 часов по тарифу EUR 16.50 / 60 mins индивидуально, cо cкидкой 20% EUR 13.20, когда пара найлена – EUR 10/60 mins в паре. Общая стоимость EUR 2,475
По абонементу 200 часов стоимость часа EUR 16/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 12.80 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 16/60 mins, в паре EUR 9/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EUК 3,200.
Абонемент на 250 часов по тарифу EUR 15.50 / 60 mins индивидуально, cо cкидкой 20% EUR 12.40, когда пара найлена – EUR 9/60 mins в паре. Общая стоимость EUR 3,875
По абонементу 300 часов стоимость часа EUR 15/60 mins, со скидкой 20% это будет EUR 12.00 (индивидуально до момента нахождения пары для занятий). Важным условием будет то, что после того, как пара будет найдена, индивидуальные уроки будут по EUR 15/60 mins, в паре EUR 8/60 mins. Сам абонемент при покупке так и остаётся по стоимости EU 4500.
Английский онлайн. Зачем нужно placement Interview (cобеседование, которое похоже на пробный урок)
NB! Вы читаете о том, как записаться на бесплатное собеседование и диагностику уровня английского в онлайн-школу языков EnglishLab.Net OU – в ней работаю я сама (Stacey) и ещё несколько преподавателей.
Диагностическое собеседование (placement interview) – это аудио-звонок по скайпу, в ходе которого один из наших преподавателей побеседует с вами по-английски о том, как вы изучали английский ранее, как изучаете сейчас, какие ставите перед собой цели и задачи, обращаясь к нам.
Собеседование проводится в системе с виртуальными классами по адресу www.elnclassroms.eu (вам нужно будет вам создать учётную запись пользователя – an ELN account, который будет активирован незадолго до собеседования администратором, который будет обрабатывать вашу заявку), что даст вам возможность сразу понять, как система с классами работает, и что можно ожидать от уроков с технической стороны.
Если во время собеседования возникнут какие-то технические проблемы – со звуком, например, – то вам подскажут, какие наушники или гарнитуру (гарнитура – это когда наушники с микрофоном сразу) купить, или как настроить скайп, чтобы не было помех, или какое вам нужно интернет-соединение или браузер.
Учителю собеседование необходимо, чтобы законспектировать ваши пожелания о содержании, формате, методике, целях и сроках обучения, а также в непринуждённой беседе приблизительно оценить ваш уровень разговорного английского.
Собеседование проводится бесплатно и, в среднем, занимает от 15 до 45 минут. Диагностические интервью с пересдающими и готовящимися к первой попытке IELTS или иному международному экзамену высокого уровня (B2-C2) обычно занимают от часа до полутора часов по каждому из двух продуктивных навыков (speaking, writing), и тоже проводятся бесплатно, но, бывает, что на такое интервью очередь, и нужно подождать одну-две недели.
NB! Во избежание попадания Ваших сообщений в спам, а также из практических соображений (в обучении часто используются технологии googledocs), желательно, но необязательно, иметь свой адрес от gmail.com
Английский онлайн. О чём нужно написать в заявке?
Чтобы не получилось так, что вы отправили заявку, а в ответ 33 вопроса, напишите, пожалуйста, CРАЗУ всё то критическое, что вашу ситуацию отличает от миллионов других людей, кто изучают английский, а именно:
Cразу уточним, что вы читаете о том, как записаться на бесплатное собеседование и диагностику уровня английского в онлайн-школу языков EnglishLab.Net OU – в ней работаю я сама (Stacey) и ещё несколько преподавателей. К кому вы точно попадёте на занятия – будет зависесть от сразу нескольких факторов – сложности заказываемого курса, вашей доступности по времени и доступности преподавателя, когда вам удобно (дням недели, по часам со сколько до скольки), а также вашего бюджета.
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
Уроки будут подешевле, если курс заказывается продолжительностью на семестр и более, и если вы сразу оплачиваете 12-120 часов. Поурочная оплата тоже возможна. Подробнее о расценках на 2020-21 год читайте в посте про абонементы.
Итак, в заявке нужна следующая информация:
1. Не только Ваше имя, но и фамилия (в противном случае сложно сориентироваться, которая именно Таня или какой именно Юра обращается — тот, кто уже ранее обращался, или кто-то совсем новенький);
NB! Если уроки нужны для ПОДРОСТКА-ШКОЛЬНИКА, то подробная инструкция в соседнем посте.
2. Ваш часовой пояс (город и страна) и перечень дней недели и диапазонов времени, которые вам подходят, с точностью до 15 минут (именно до 15 минут, а не округлять до целого часа, так как если вам подходит с 10 до 11, то время 10.15-11.15 вам уже не предложат, даже если вам оно подходит, так как вы не указали, что вам ок с 9.45 до 11.15) — вот прямо как есть, так и пишите, стеснятся не надо, если в 4 утра встаёте или в 3 ночи ложитесь — этим вы никого не удивите, возможно, что вы даже не представляете себе, насколько много тех, кто не укладываются в предписательные рамки «встаю в 7 утра и ложусь спать в 10 вечера» :). Со своей стороны постараемся подобрать для вас наиболее оптимальный в плане времени и стоимости график занятий.
ПРИМЕР: вторники, четверги и субботы с 17 вечера до 3 ночи, пятницы и воскресенья с 10 до 12 утром, и с 16.30 до 17.45 днём, время киевское или, если официально, то EET (Eastern European Time)) NB! удобнее всего, когда вы говорите по какому городу время, в идеале указывая либо время по Киеву (EET) , Таллинну (EET) , Риге (EET) , Вильнюсу (EET), либо по Москве (MSK) или Минску (летом MSK), тогда мы точно не запутаемся.
Мы также можем разобраться и с другими городами — вот небольшой перечень названий городов, откуда у нас занимаются или ранее занимались ученики: Актау, Белая Церковь, Воронеж, Астана, Cидней, Осло, Мельбурн, Владивосток, Перт, Тель-Авив, Лондон, Бризбан, Днепропетровск, Львов, Новосибирск, Томск, Иркутск, Самара, Саратов, Ташкент, Челябинск, Гомель — только не забудьте их указать — для того, чтобы понять, что за время, чтобы согласовать время собеседования, мы пользуемся ресурcом www.timeanddate.com — international meeting planner
3. Следующим пунктом нужно указать, что вы от занятий ждёте, например: подготовку к IELTS или к CAE, уроки общего английского по учебнику (вот по таким программам легче всего найти пару для заняиий, см пункт 5 про это), курс делового (бизнес) английского, курс английского по Вашей специальности (уточните какой), помощь с коррекцией произношения, курс по writing (к экзамену (какому) или по работе), комплексное изучение языка — все 4 навыка, курс уроков практического разговорного или по развитию дискуссионных навыков, или что-то такое эдакое гибридное; бывает, что заказывают “английский для души” – так тоже можно, если учите язык потому, что нравится.
Если вас интересуют спецкурсы – по каким-то конкретным темам по грмматике, лексике, фонетике, по улучшению какого-то навыка – это всё тоже можно и нужно указать. Чаще всего заказывают спецкурсы по пуктуации, по перефразировке (для essay writing для IELTS), по артиклям, по предлогам и фразовым глаголам, по условным предложениям, по фонетике, а также курсы юбилейного цикла – подробный перечень про спецкурсов в соседнем посте.
NB! Английский для учителей. Отдельно имеет смысл указать, если вы преподаёте английский на низком или среднем уровне, и желаете повысить свой уровень от upper+intermediate или advanced до proficiency, что вы преподаватель английского, так как у нас есть курсы по методике преподавания на английском и подготовка к экзаменам IELTS, FCE, CAE и CPE. Ничего зазорного в вашей ситуации нету, мы просто лучше сможем вам помочь, если вы укажете всё, как есть, и, кто знает, возможно, предложим вам работать у нас по окончании обучения.
Также вам может быть полезна информация о клубных занятиях английским для учителей английского языка.
4. Сроки, пожалуйста, укажите, если есть, исходный уровень (сейчас), и чего бы хотели добиться в итоге. Свои пожелания можно выразить через уровень или оценку на экзамене, или через перечень тем, на которые хотели бы уметь общаться, или через перечень или примеры того, что хотели бы уметь делать. Цель также может быть выражена через перечень затруднений, которые вы испытываете, общаясь по-английски, с устранением которых Вам требуется помощь.
5. Учтите, пожалуйста, что хотя занятия в паре или мини-группе в теории возможны (и многим импонируют в силу того, что они дешевле), в первую очередь вам следует рассмотреть индивидуальные занятия.
Поиск пары для занятий может занять несколько месяцев, 1-2 семестра. Не всегда есть смысл так долго ждать. Объявления о поиске пары для занятий смотрите в разделе GROUPMATES. Чтобы ваше объявление там появилось, нужно пройти собеседование и утвердить примерный график занятий (дни недели и время с … до …). Невозможно дать такое объявление, если вы не прошли диагностику уровня (собеседование) и не согласовали расписание (должен быть учитель, кто согласен работать по удобному вам расписанию, это либо я сама, либо кто-то из моих коллег в EnglishLab.Net – в школе работает несколько высококвалифицированных учителей, а также есть учителя-стажёры, с кем уроки будут чуть дешевле, подробнее на собеседовании)
Иначе говоря, сразу укажите вам кажите, пожалуйста, насколько критично для вас заниматься индивидуально или в паре с кем-то, а также с кем бы вы не против были заниматься в паре или группе (3-4 человека) — мы получаем много заявок и вполне можем подобрать хорошего conversational partner или 2-3х сразу, которые будут вашего уровня и со сходными целями изучения английского — занятия будут не менее эффективные, а цена — ниже, чем за индивидуальные уроки. Единственная сложность – состыковать людей по времени и уровню. Для некоторых вариантов расписания и уровней всё очень быстро, для некоторых – иногда по 2 семестра нет вариантов (нет никого в пару или нет учителя, который в это время доступен).
Мой (Stacey) график доступность вот – если в клетке написано FREE, то время указано над клеткой для Эстонии, Украины, Кипра EET (cлева), для Беларуси, России (Москвы) MSK (cправа).
* чтобы попасть в группу, если это критично, вам нужно будет либо присоединиться к кому-то, либо самому стать инициатором группы, что, возможно, потребует некоторого ожидания в waiting list’е – от 1-2 недель до 1-2 месяцев в среднем, но иногда целый семестр, если вам подходит только самое популярное время, а оно занято
Также важны ваши предпочтения по части того, кого бы вы хотели видеть в роли преподавателя. У всех, кто работает в ELN, высшее образование по специальности, то есть по языку, лингвистике, педагогике, преподаванию английского, как иностранного. Детали в названиях дипломов могут различаться, но суть одна и та же. Зимой и весной 2020-21 учебного года время есть только у меня расширенно, остальные преподаватели очень перегружены, но на собеседовании я могу уточнить, есть ли у кого-то ещё время.
Чем более точно вы сформулируете цели в вашей заявке, тем больше вероятность, что мы сможем помочь вам с английским. Как правило, мечты (“хочу знать английский в совершенстве, понимать всё досконально, когда читаю абсолютно любой текст и смотрю любой фильм” ) требуют, как минимум, одной реинкарнации или десятка три-четыре лет жизни, или вообще вряд ли достижимы, так как нет предела совершенству. А вот цели, сформулированные согласно SMART-категорий, достижимы в реальные земные сроки, потому постарайтесь обозначить в вашей заявке именно цели, а не только мечты – и тогда ваша мечта потихоньку начнёт сбываться, так как вы сможете сделать реальный шаг в направлении её осуществления.
ПРИМЕРЫ целей
1. Нужно сдать экзамен (название) на (балл или уровень), сроки.
2. Хочу определить уровень, а затем изучать (общий/бизнес – уточнить что именно) английский системно (количество семестров) с целью достижения более высокого уровня.
3. Мне нужен спецкурс по своей специальности, заниматься могу N раз в неделю в течение семестра, подробности про специальность.
4. Желаю заниматься постоянно в течение (период времени) с целью поддержания языка в “форме” или “практики разговорного”, что-то такое разговорное-дискуссионное интересует.
5. Ищу возможность практиковать и улучшать свой английский, чтобы активизировать то, что знаю пассивно, лучше по учебнику, заниматься планирую (сроки – в семестрах, месяцах или часах)
6. Мне нужна возможность заниматься английским постоянно, как в спортзал ходить, долгосрочно, учу для себя, не хватает практики устной речи. Могу заниматься N раз в неделю, занятия лучше (в группе, паре, индивидуально – уточнить)
NB! ваша заявка направится прямиком вот к этому человеку (переход на LinkedIn) – писать можно и по-русски, и по-английски, а потом будет передана тому преподавателю, который оптимальнее всего справится с теми задачами, что вы обозначите. Заявку следует отправить по адресу lessons@englishlab.net
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
Кто есть кто в группе – роли – и почему важно знать свой архетип
Завершился командно-групповой проект по исследованию темы “The Hidden Profile Paradigm”. На русском не нашла информации, но, видимо, названием может быть “Парадигма скрытых профилей” (в соседнем посте напишу подробнее, просто поясняю, в каком контексте всё следует рассматривать)
Речь о теории или наборе инструкций для тех, кто работает в или организует работу в группах или командах, с целью оптимизировать результаты работы – т.е. чтобы группы и команды находили оптимальные решения поставленным задачам и выбирали нужные варианты из множества опций в рабочих и учебных контекстах.
Что интересно, так это то, что в начале проекта – занимались несколько недель, мы должны были определить, кто есть кто с точки зрения типа командного игрока. Думала, что ерунда, но по факту – так и вышло.
Сейчас посмотрела на то, как оно было в группе – ну, я менно такая и есть. И это кстати объясняет, что мне нужен либо ассистент, либо начальник, либо бизнес-партнёр для того, чтобы обуздывать весь этот креатив и заниматься рутинным, бумажным, оформительским. Это порадовало и расстроило, так как, видимо, это innate, что-то сильнее меня, а с другой – я вижу задачу в том, чтобы найти единомышленников, с кем можно было бы работать в команде именно на senior managerial уровне. Меня одной мало. Это объективно, то есть нужны люди с комплементарными (дополняющими) характеристиками.
Driver – “Ведущий (за собой)”, похоже на мотор, двигатель, центральную часть или драйвер в компе (22)
The driver is generally very ambitious and energetic. He or she may appear as impatient and impulsive. The driver is a strong motivator and will challenge others at crucial times. Although the actions of the driver may sometimes seem somewhat emotional, they do play a crucial role in pushing the team forward to succeed.
Ставит большие цели , энергичен. Может казаться нетерпеливым или импульсивным. Мотиватор других. В критические моменты будет тем погонялом, которое заставит других что-то делать (бросит вызов другим). Хотя действия “драйвера” могут со стороны казаться несколько эмоциональными, такой человек играет критически значимую роль в том, чтобы привести команду к успеху. (типа все легли, дальше не идут, а драйвер всех поднял, построил, повёл за собой, причём чуть ли не на голом энтузиазме, ибо “эмоции”)
Вот такая доминанта. Причём с высоким показателем в 22% – я видела профили других людей, и там зачастую доминанты не набирают много процентов – даже самый высокий показатель в районе 14-17% где-то. Навело на размышления. По сути – 4 доминанты сразу. То-то меня “плющит” порой, так как “и там надо, и тут интересно”.
Explorer – Исследователь (14)
The explorer is generally an extrovert by nature. He or she is cheerful, gregarious. The explorer is also investigative, interested and curious about things. Because explorers like to improvise and communicate with others, they will have little problem presenting ideas to the team and developing new contacts.
Исследователь по натуре – экстраверт. Жизнерадостный, очень общительный. “Следопыт (следователь)” – исследовать любит, интересуется всем вокруг -всё, что окружает, вызывает любопытство. Так как исследователи любят импровизировать и общаться с другими людьми, у них не возникает затруднений с донесением своих идей до команды или расширением круга знакомых (социальных и профессиональных контактов)
Innovator – Инноватор (14)
The innovator is often the creative generator of a team. He or she has a strong imagination and a desire to be original. The innovator prefers to be independent and tends to approach tasks in a scientific way. As a creative individual the innovator may play a crucial role in the way a team approaches tasks and solves problems.
Инноватор – это главный креативщик в команде. Характеризуется богатым воображением и склонностью к оригинальности. Инноватор предпочитает оставаться независимым и склонен задействовать научный подход. Креативная составляющая личности может привести к тому, что инноватор будет играть критически важную роль в том, как команда будет решать задачи и решать проблемы.
Expert – Эксперт (14)
The expert has the skills and expertise required for the specific task at hand. He or she has a strong focus on the task and may get defensive when others interfere with his or her work. The expert prefers to work alone and team members often have a great deal of trust and confidence in him or her.
Эксперт имеет необходимые навыки и экспертность для выполнения вверенных ему задач. Фокусируется на поставленной задаче и может занять оборонительную позицию, если ему будут помешать в работе. Предпочитает работать один, но при этом члены команды ему сильно доверяют (т.е. это не проблема).
Вот как интересно получается – очень много черт характера, которые делают из меня креативного любопытного волка-одиночку-эксперта-инноватора-экспериментатора с замашками лидера-исследователя (= “что тут все разлеглись – а ну-ка встали – айда за мной вопллощать креативное-передовое! … и тут же увижу бабочку на обочине – все бегут дальше, а я ушла экспертно бабочку исследовать, интересно же … потом все притомились, прилегли – а тут я с новой идеей про бабочку, как её в текущий марафон сейчас инновативно проинтегрируем в турбо-режиме (ибо драйвер) – и всё опять встали и бегут, и я тоже, но в процессе я начинаю думать, что можно инновативно заодно усовершенствовать технику бега, и начинаю по-живому внедрять). Как меня вообще люди терпят – не знаю.
Completer – Завершатель начатого, Доводильщик до “ума” (11)
The completer is very conscientious and feels responsible for the team’s achievements. Completers are concerned when errors are made and they tend to worry because of their controlling nature. The completer is also known as the finisher because they are most effectively used at the end of a task, to polish and scrutinize the work for errors, subjecting it to the highest standards of quality control.
Прилежный и ответственный архетип, который чувствует себя в ответе за успехи (достижения) команды. Переживает, когда допускаются ошибки, склонен переживать из-за своей сущности, которая хочет держать ситуацию под контролем. Завершатель начатого также может называться “финишистом”, так как он наиболоее полезен, когда нужно завершить проект (перед дедлайном), так как это в его компетенциях отполировать, отловить и исправить ошибки, то есть это тот человек, которому можно доверить соответствие самому высокому стандарту качества.
В чём-то на тестировщика этот архетип похож. По сути, когда эссе проверяю или ошибки исправляю у студентов – наверно, этот архетип доминантный. Но это явна не моя любимая роль, хотя показатель в 11% это тоже высокий – повторюсь, что я видела результаты тестов, где у человека уже вторая доминанта примерно на таком уровне.
Analyst – Не совсем аналитик по описанию, скорее “чел, который 100500 раз всё перепроверит”, чтобы наверняка (8)
The analyst has a tendency to be reserved and critical. The analyst will also react to plans and ideas in a rational and sensible way. He or she will favor a prudent approach to matters and will evaluate them according to their accuracy before acting.
Аналитик имеет замкнутую натуру (злобного) критика. Реагирует на планы и идеи рационально и разумно. Выберет стратегию благоразумия в решении задач, а перед тем, как действовать, “семь раз отмерит”, чтобы верно было.
Вот никогда бы не стала подозревать во мне такого. Меня сильно мучает необходимость долго что-то измерять, выверять, постоянно ищу shortcuts и пробую новое, новые идеи готова сразу внедрять (если риски не очень высокие), а вот этот предпочитает не рисковать, точность и уверенность в том, что обоснуется, в приоритете. Но при этом тест говорит, что 8% – всё равно много такого, думаю, что в случаях, когда очень много людей или параметров задействовано, умею затормозить на повороте и перепроверить всё ещё раз.
Chairperson – Координатор людей и ресурсов, председатель (8)
The chairperson has a strong coordinating role. With an emphasis on procedures, the chairperson will try to bring and keep the team together. He or she is communicative and deals with the members of the team in a respectful and open-minded way.
Координирует действия других и ресурсы, задействуя алгоритмы (известные, ранее себя зарекомендовавшие в положительном смысле последовательности действий) – таким образом собирает и сохраняет команду. Общителен, общается с членами команды уважительно и открыто.
Примерно как с аналитиком получается, 8%, не густо. Если я не занята в инновациях, исследованиях, креативе и прочем подобном из ролей 1-4, то есть ну ушла в себя, то так оно скорее всего и будет. Но вот как выйти из состояния креативного волка c розовой бабочкой на носу и войти в состояние координатора – это как две ипостаси совмещать. Теперь понятно, почему – я 90% времени “волк”. Мультяшный какой-то причём.
Team player – Командный игрок (6)
The team player is caring, avoids conflicts, and fosters harmony. Being someone who likes to help other people, the team player is generally considered agreeable and friendly. He or she is diplomatic and emphasizes solidarity and team cohesion.
Командный игрок – заботливый, избешгает конфликтов, стремится к гармонии. Будучи человеком, который склонен помогать другим, командный игрок обычно считается покладистым и дружелюбным. Дипломат, приоритезирует солидарность и сплочённость в группе.
Ну, что тут сказать. Хороший человек такой вот игрок. Таких бы людей побольше. Хочу такого игрока в свою команду, нескольких. Чтобы уют создавали. Пока я бабочек исследую и проверяю жизнеспособность новых идей. Всё новое – ломает гармонию, шторм в статусе кво вызывает. Мне кажется, что не получится совмещать ideation / experimentation / explorarion и harmony. Это нечто mutually exclusive.
Executive – Исполнитель, организатор (2)
The executive is sometimes also referred to as the organizer. The executive is generally disciplined and eager to get the job done. He or she is efficient, practical, and systematic. Executives are well organized and diligent, and quickly turn the ideas of a team into concrete actions and practical plans.
Исполнителя иногда называют организатором. Дисциплинирован и нацелен на то, чтобы сделать то, что поручено. Эффективен, практичен, системщик по подходу к дуле. Само-организован, прилежен, быстро трасформирует идеи в конкретные действия и практические инструкции-планы.
Думала, может ли из меня такой вот замечальный человек получИться. По ходу, не факт – это архетип, которому делегируют, и которому в кайф делать понятное рутинное. А я, если поняла, как делать – теряю интерес, могу, но мне скучно, аж зубы сводит. То есть я могу разработать практический алгоритм того, как идею воплощать, пару-тройку раз пилотировать, внедрить, отшлифовать. Но потом – я решила же задачу, внедрила, дальше меня тянет что-то другое делать, а такое вот, что уже поняла и несколько раз сделала, проще делегировать. Получается, что если нужно командой в будущем что-то решать, то нужно искать такие архетипы, людей, кому можно доверить сложное, но важное, что алгоритмически или по правилам решается. И очень важно, чтобы человеку нравилось и комфортно было в такой роли.
В общем, тест очень интересный – важно отметить, что нет архетипов правильных или неправильных, все нужны и важны. Когда в команде три драйвера и эксперт – это горе ведь. Нужны Исполнители, и нужны Командные Игроки. Если команда небольшая, то каждый участник должен быть доминантным представителем двух-трёх архетипов, и важно, чтобы в команде были представлены все роли. Задачка-с.
Take this test
To (re)take this test for free, please visit team roles test. There might be other tests that spike your interest, the DISC personality test for example.
PS DISC тест ещё не делала, но в планах. Тоже интересный.
IELTS Placement Interview — чем отличается от пробного урока? ( incomplete )
NB! Вы читаете о том, как записаться на бесплатное собеседование и диагностику уровня английского в онлайн-школу языков EnglishLab.Net OU – в ней работаю я сама (Stacey) и ещё несколько преподавателей.
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
IELTS placement interview — на той стадии, пока не перешли к тестированию навыка speaking, практически то же самое, что и обычное диагностическое собеседование, т.е. это первая беседа с Вами, в течение которой
* уточняются Ваши пожелания, касательно содержания и формата обучения (1)
* выясняются подробности, касающиеся Вашего подхода к изучению английского вообще,
* и конкретика, относящаяся к тому, что, в плане методов и учебных пособий, было эффективным, а что не очень, в подготовке к IELTS.
* по возможности сразу же после обсуждения ответов на вышеперечисленные вопросы тестируется ваш уровень speaking (в формате IELTS)
(1) (а то вдруг мы с вам философиями не совпадаем — вот тут сразу и выяснится, где расходимся во мнениях, и мирно разойдёмся. Например, верный способ разойтись на этой стадии, это попросить подготовить на 7777 c уровня 5656 за два урока в неделю в течение 1 месяца (8 часов). Почему это так вот нереально, читайте в разделе о 40-часовом курсе и не только.
NB! в случае записи на подготовку к IELTS, учтите, пожалуйста, что cобеседование может занять от 45 минут до 3.5 часов.
Обычно устная часть диагностического интервью длится от 45 минут до 90 минут (она проводится бесплатно, может включать общие ответы на вопросы про listening, reading, writing, но не включает в себя подробную диагностику и обратную связь по присланным письменным работам).
Письменная часть занимает от 1.5 до 2.5 часов (cтоимость услуги EUR 24/60 mins + комиссия + может быть VAT 20%, если нет справки резидента, разовую 2 часовую консультацию по writing можно оплатить по PayPal, если все комиссии и налоги включены, то стоимость 1 часа EUR 30.24 и 2х часов EUR 60.48). Если у вас есть справка налогового резидента, или если вы хотите внести оплату от фирмы (в Эстонии или любой другой стране), или вы ИП (не в Эстонии), то вам налог платить не нужно (cтоимость 1 астрономического часа при оплате по PayPal c 5% комиссией будет EUR 25.20, а 2х часов EUR 50.40).
Если вы заказываете счёт на частное лицо на менее, чем 12 занятий, то счёт-фактура будет на оплату по PayPal. Счёт-фактура (инвойс) со ссылкой на PayPal придёт вам на эл. почту от бухгалтерии школы, когда вы предоставите нужны для выдачи счёта-фактуры сканы документов (паспорта или иного ID документа с фото, а также справку резидента, если вам положено VAT exemption, освобождение от налога).
По особому запросу можно также выдать счёт на оплату банковским переводом. Обычно такие счета выдаются тем, кто оплачивает абонемент (пакет) на 40-80 уроков. К таким счетам в банке могут попросить приложить договор на каком-нибудь экзотическом языке (той страны, откуда платёж) – если вам нужен договор не на русском и не на английском языке (на русском и английском есть готовые стандартизированные тексты), то услуги юриста – около 100-200 евро + плата переводчику примерно столько же. По пейпалу никто ничего дополнительно не спрашивает, достатчно указанных в инвойсе по умолчанию terms and conditions на английском языке.
Про цены – для собеседования оптимально оплату произвести по PayPal. Для выдачи счёта без налога, пожалуйста, укажите в заявке, кто у вас уже готова справка резидента.
А что из себя представляет письменная часть IELTS? Что будет на диагностическом собеседовании?
Отправив заявку, вы получите все инструкции ДО собеседования по электронной почте. В зависимости от того, какой именно IELTS модуль (General или Academic), тип (обычный или UKVI, или Life Skills) и разновидность (computer-delivered или paper-based), в инструкциях будет сказано, на какие темы вам нужно будет напечатать текст в реальном времени на специальном сайте или написать от руки на экзаменационных листах в линейку на время без вспомогательных материалов оба экз. задания, потом отсканировать или сфотографировать каждую страницу отдельно и прислать преподавателю на email.
На диагностическом интервью вы разберёте с преподавателем обе работы подробно вместе по критериям оценивания, узнаете, что вы не так делаете, и получите рекомендации, что делать, как самостоятельно, так как и то, как и в чём вам могут помочь в нашей школе.
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
Как правило Task 1 занимает почти столько же времени обсудить, сколько task 2, потому записываясь на диагностику сразу уточните, как вам будет удобнее – за один раз все 2 часа назначить (с переменой), или же на два разных дня по часу. Как правило, если вы консультацию оплатили сразу на 2 часа, а по факту времени ушло больше, то вам доплачивать не надо. Просто бонус будет. Если времени ушло меньше, то вы либо получите refund остатка оплаченного, но неиспользованного времени, либо сможете использовать время для проверки ещё одной работы или первого занятия (если решите приобрести в ELN курс уроков подготовки к IELTS).
NB! Задания для классического IELTS writing skills assessment interview находятся на сайте EnglishLab.Net -инструкции доступны и на английском, и на русском языке. Никакие другие тексты для диагностики присылать не нужно. Если по какой-то причине вы уже выполняли эти задания, то укажите этот момент в заявке – я вышлю вам другие.
Если надо и то, и другое, то после устного собеседования, если сразу для письменной части времени нету, надо уточнить время второй встречи. Желательно продублировать сообщение в скайпе на имейл и наоборот, чтобы точно получилось ответить побыстрее.
А что из себя представляет устная часть IELTS? Что значит «пробный экзамен»?
Если в двух словах, то это выполнение полного набора заданий одного из нескольких сот вариантов теста, которые имеются у преподавателя в «копилке». По возможности, используется тематика, актуальная в данный момент (в текущем году).
ПРОЦЕДУРА – НАЧАЛО устного теста IELTS – УДОСТОВЕРЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
Экзамен начинается админ-вопросами (не входящими в экзамен, по официальной версии, но в этот момент вы производите первое впечатление на экзаменатора, потому то, что вы говорите и как – архиважно). Вслед за приветствием идёт просьба предъявить документ, удостоверяющий Вашу личность (понарошку), а затем просьба представиться, и сказать, откуда вы. Нужно уметь отвечать на такие вопросы стандартно, для этого есть специальные разговорные клише. Иногда именно незнание того, что говорят собеседнику, когда подают ему то, что он попросил показать, или не в курсе, что говорят по-английски первым – имя или фамилию, и надо ли называть отчество, когда просят назвать full name, является причиной недобора баллов. Также некоторые начинают вместо кратких нормальных ответов тараторить речь про достопримечательности своего родного Гадюкино на этой стадии, и это тоже не есть то, что требуется, со всеми вытекающими.
Из более редких проблем, диагностируемых на этой стадии, это непонимание вообще того, что происходит (то есть человек ленится прочитать вот этот текст, что вы читаете сейчас, а ссылка ему всегда даётся на эту страницу). В итоге можно услышать в ответ на просьбу показать паспорт что-то вроде: «Это как? Это как вам его по Скайпу показать?». Аналогичная проблема иногда возникает, когда просишь полное имя назвать – тоже некоторые нервничают так, как будто их, простите за сравнение, про размер трусов спросили или ещё что-то такое глубоко личное: настораживаются или замолкают, или упорно не называют фамилию. Если страх назвать свою реальную фамилию ещё можно понять на той стадии, пока человек ещё не решил, будет заниматься или нет (на стадии выписки счёта помимо фамилии ещё много чего потребуется, помимо фамилии, если что), то вот нежелание поднапрячься в таком случае и назвать что-то такое вымышленное уровня “Сидоров”, уже немного пугает, так как немного симптом, что когда надо будет генерировать идеи для ответов устной части и эссе, тоже сильно просто не будет.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Затем переходят к собственно экзамену, который состоит из 3 частей.
Part 1
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
Испытуемому задают 10-12 вопросов по трём (но бывает, что на реальном экзамене спрашивают по двум или четырём) темам, из которых обязательно попадается тема про родную страну/город, либо про работу/учёбу. Остальные темы относительно непредсказуемы, но их объединяет то, что они все про «образ жизни в той стране, где живёте». В этой части часто встречается вопрос, требующий сравнения того, как дела обстояли по затронутой теме в прошлом, и как это соотносится с тем, что имеем на сегодняшний день. В общей сложности на эту часть отводится около 4-5 минут.
Темы IELTS Speaking (все 3 части) текущего сезона обычно мониторятся методом подписки на мобильные приложения, страницы в соцсетях, сайты преподавателей, готовящих к этому экзамену, тематические форумы, где “тусуются”, готовящиеся к IELTS, а также посредством интервьютирования тех, кто недавно сдавал экзамен, и общения с экзаменаторами. Обычно все темы известны примерно в середине сезона. Их около 40 (в каждой части). В нашей школе большой архив тем прошлых сезонов – за прошлые 10 лет. Темы повторяются. Обычно в EnglishLab.Net мы знаем какие вопросы по (почти) любой теме несколько раньше, сразу в начале сезона, так как нам не надо собирать сами вопросы – нам достаточно узнать название темы. Вопросы у нас есть.
но они не сильно отличаются от тех, которые в сборниках IELTS тестов с точки зрения типа – на них можно научиться отвечать алгоритмически, в этом смысле именно лексическая составляющая большой роли не играет.
Part 2
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
Во второй части вам дают карточку с заданием составить монолог (мини-презентацию) на 1-2 минуты. На подготовку даётся 1 минута, можно делать заметки на черновике. Вы можете начать говорить сразу, если готовы (что по статистике плохо отражается на Вашей оценке — те, кто не готовятся, сдают эту часть экзамена хуже, и не потому, что их заваливают, а потому, что просто говорят они значительно хуже, чем те, кто готовятся). Когда минута на «подумать» истекает, экзаменатор просит вас начать говорить. Во время ответа вы можете смотреть и в карточку, и на ваши записи. Если вы не укладываетесь в отведённое время, то экзаменатор вас остановит. При этом имейте в виду, что если вы сделали задание на карточке к моменту, когда вас прервали, то Вам за это «ничего не будет», а вот если не успели по одному или нескольким пунктам что-то сказать, то радоваться тут нечему.
После того, как вы договорили Ваш монолог, экзаменатор задаст вам 1-3 доп. вопроса по содержанию сказанного. Эти вопросы относятся ко второй части, и отвечать на них нужно лаконично, по существу, в этой миничасти экзамена краткость — воистину сестра таланта.
Part 3
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
В третей части Вам зададут ещё вопросов, обычно на темы, перекликающиеся с Part 2. Стандартно тем в третей части 2, и вопросов — 6-8. Типы вопросов таковы, что они требуют более развёрнутого ответа (назвать причины, преимущества-недостатки, выразить согласие/несогласие, привести примеры, поразмышлять о будущем, предложеить варианты решения проблемы, и т.п.), чем в Part 1, и тут надо мыслить «шире», перестать думать, что все вопросы на уровне глобуса вашей песочницы. То есть, если спрашивают про то, что лучше: А или B, то речь обо всей планете, а не о вашем городе или вашей стране, и отвечать соотвественно лучше всего в стиле «ну, это как посмотреть + плюс примеры с причинами, иллюстрирующими то, как же вы смотреть предлагаете. Примеры про «людей вообще» традиционно экзаменаторов раздражают, а конкретика с подробностями («старушка с голубыми волосами из соседнего подъезда, ну, та, у которой собачка в очках и жилетке с вышивкой») — приводит в благодушное настроение и благоприятно отражается на вашей оценке. Третяя часть редко длится более 6 минут, и весь экзамен занимает около четверти часа.
Когда симуляция экзамена закончена, вы получите feedback по каждому из четырёх критериев оценивания, которые описаны в таблице с официальными критериями оценивания – требованиями к речи на каждом из 9 уровней – IELTS Speaking public band descriptors . Иначе говоря, вам скажут, как у вас дела обстоят с fluency and coherence (беглостью и связностью речи), lexical resource (лексикой),
grammatical range and accuracy (разнообразием используемых грамматических структур и грамматической правильностью) и pronunciation (произношением), исправят наиболее грубые ошибки по всем четырём критериям и дадут рекомендации по организации самостоятельной работе. Вы также получите ответы на вопросы про то, какой курс и формат подготовки к IELTS наиболее оптимален в вашем случае.
А я не хочу тестироваться, можно мне на пробный урок?
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку
Не, нельзя, если только у вас не настолько низкий уровень, что вы совсем с нуля, и вас надо обучать разнице между печатными буквами и курсивом (как буквы от руки пишутся). Однако, в случае, если вы совсем не умеете писать, или у вас страхи какие-то, то можно ограничиться только устным интервью.
Для тех, кто планирует сдавать IELTS, пробный урок представляет собой пробный устный экзамен (см. выше). Если Вы отказываетесь от тестирования во время первой беседы, то на этом процесс записи на уроки замирает до того момента, пока вы не «созреете» до того, чтобы чётко определить, что же «дано» по всем составляющим навыка speaking. В случае, когда нужна помощь не только со speaking, а с writing тоже, может быть проведено несколько placement interviews в разные дни и время (общей родолжительностью до 2.5- 3х часов).
А вот те, кто протестировался уже, вполне могут быть приглашены на один или несколько пробных уроков (именно занятий) в группе или паре на той стадии, когда подыскивается language partner.
О том, как ЗАПИСАТЬСЯ на СОБЕСЕДОВАНИЕ (три шага), читайте на сайте школы.
Подробнее о том, о чём написать в заявке, читайте в соседнем посте.
– IELTS placement interview (по клику будет перезагрузка страницы, “наверх”)
ССЫЛКА-переход к инструкциям, как оформить заявку